Einstellungen zum Thema Bildung (German Edition)

Vor allem ein Nachzug von Kindern war durch die Bundesregierung nicht geplant. Kompetenzen und bildungsrelevante Einstellungen von Jugendlichen mit Migrationshintergrund in Deutschland. Schule in der Wissensgesellschaft. Bildung in Deutschland Migrantenkinder und positive Schulleistungen, Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt , S.

Die Herstellung ethnischer Differenz in der Schule, 2. Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration, Bielefeld: Soziologie - Klassiker und Theorierichtungen. BWL - Investition und Finanzierung. Soziologie - Arbeit, Beruf, Ausbildung, Organisation. Fordern Sie ein neues Passwort per Email an. Arbeit und Lebensweisen, Wiesbaden: Ergebnisse des Mikrozensus , Wiesbaden: Hessisches Statistisches Landesamt, S.

Erfahrungen nutzen, Neues wagen Jahresgutachten , Berlin: Bildungsbenachteiligung der Jugendlichen mit Migrationshintergrund Dokumentation einer Fallarbeit unter Einsatz der standardisierten T Bildungsbenachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund. Die Benachteiligung der Kinder mit Migrationshintergrund im deutsch Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. Arbeit hochladen, iPhone X gewinnen. Jede neue Arbeit ist ein Los! Die Antworten werden durch eine vierstufige Ratingskala von hilfreich bis nicht hilfreich erfasst.

Es wurde jedoch versucht, die Einstellung entsprechend der empirischen Forschungsergebnisse, unterteilt nach kognitiver, affektiver und verhaltensbasierter Einstellung Selbstwirksamkeit zu erfassen. Jedem Einstellungsaspekt wurden Items, bzw. Der Pretest wurde ausgewertet und der Fragebogen den Ergebnissen entsprechend angepasst. Dazu wurde die Schulaufsicht in Marzahn-Hellersdorf gebeten, dass Anschreiben an die Schulen im Bezirk weiter zu leiten. Es wurde jeweils ein individueller Termin mit der Schulleitung vereinbart.

Die Methoden der Auswertung und die Ergebnisse des Pretests werden dargestellt. Nicht eindeutige oder sensible Fragestellungen werden aufgedeckt. Auf eine Berechnung der Itemschwierigkeit wurde auf Grund der geringen Stichprobe verzichtet. Cronbachs Alpha stellt die Standardmethode zur internen Konsistenz dar. Um diesem Problem entgegen zu wirken, wurde der Fragenblock mit Fragen zur Schule und Erfahrungen im Integrativen Unterricht vorangestellt. Diese Fragen beziehen sich weniger auf von den Lehrern selbst beeinflussbare Faktoren, als auf gegebene Bedingungen und stellen somit nicht die Kompetenzen in Frage.

Um dies zu erfassen lautet das Item nun: Aus dem Item 14 wurde der Zusatz "gemeinsam leben" entfernt. Auf Grund der geringen Stichprobe werden die beiden Items jedoch genauer untersucht. Da dieses Item einen entscheidenden Anteil der Einstellung zur Inklusion wiedergibt, soll das Item trotzdem in der Skala enthalten bleiben. Die Frage 22 wird dahingehend konkretisiert, dass das Wort "Regelklassen" durch "Inklusionsklassen" ersetzt wird.

Des Weiteren wurde angemerkt, dass es schwierig sei die Fragen der Skala Selbstwirksamkeit zu beantworten, wenn man keinerlei Erfahrung im Umgang mit Kindern mit Behinderungen besitze. Auswertung der Skala affektive Einstellung. Die Skala affektive Einstellung differenziert sehr gut.

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Es wird bei fast allen Items die Spannbreite von 1 bis 7 ausgenutzt. Es stellte sich heraus, dass die Frage 36 nicht sehr gut differenzierte. Von fast allen Befragten wurden die Items mit "sehr hilfreich" und "eher hilfreich" beurteilt. Auswertung der Bearbeitungsdauer des Fragebogens. Der Fragebogen wurde in vier Abschnitte unterteilt, nach denen die Zeit notiert werden sollte. Die minimale Bearbeitungsdauer betrug 4,10 Minuten und die maximale Bearbeitungsdauer betrug 17,30 Minuten. In der Tabelle 8 kann die Bearbeitungsdauer der einzelnen Abschnitte abgelesen werden. Die Skala wird in Abbildung 13 dargestellt.

Es handelt sich um eine vierstufige Skala von zufrieden bis unzufrieden. Diese Variablen wurden auf Grund der Forschungsergebnisse in Kapitel 3. Es handelt sich um von den Lehrern als besonders be- oder entlastend erlebte Faktoren bzw. Die Schulaufsicht wurde kontaktiert und gebeten bei der Stichprobenziehung behilflich zu sein. Daraus ergab sich eine ad-hoc-Stichprobe der freiwillig teilnehmenden Schulen.

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Es fand eine Vollerhebung der Lehrenden der teilnehmenden Schulen statt. In Berlin sind es nur ca. Andererseits variieren die Zahlen auch innerhalb des Bezirks. Kommunalpolitisches Forum Berlin e. Bevor mit der Auswertung begonnen wurde, mussten die negativ formulierten Items umcodiert werden. Dabei handelte es sich um die Items 13, 17, 19, 20, 23, 25, 26 und Um herauszufinden, ob es einen Zusammenhang zwischen der Einstellung von Grundschullehrern und -lehrerinnen und den Variablen der Vorkenntnisse bzw.

Die Schiefe sollte zwischen 1 und -1 liegen und der Exzess nicht extrem von 0 abweichen, wenn eine Normalverteilung vorliegt. Wenn beide Variablen intervallskaliert sind, wird eine Produkt-Moment-Korrelation berechnet. Man unterscheidet zwischen standardisierten und unstandardisierten partiellen Regressionsgewichten. Bei der schrittweisen Regression legt das Statistikprogramm die Reihenfolge der Variablen automatisch fest.

Das macht wissenschaftlich gesehen jedoch nicht immer einen Sinn. Der Nutzer kann die Hierarchie theoriegeleitet aufstellen und Alternativen ausprobieren. Aus diesem Grund wird hier die hierarchische Regression favorisiert.

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Die multiple Regression geht vom Kleinst-Quadrate-Verfahren aus. Durch die Auseinandersetzung mit den vorherigen Fragen wurden die Anmerkungen eventuell in eine bestimmte Richtung gelenkt. Dies kann induktiv oder deduktiv geschehen. Es wird hier versucht, die Auswertungskategorien induktiv aus dem Material zu gewinnen, um dadurch noch nicht bedachte Aspekte einzubeziehen. Dabei muss allerdings erwogen werden, dass durch die vorangegangene Arbeit mit dem quantitativen Material, ein bestimmtes Vorwissen den Analyseprozess beeinflusst.

Bei der Kategoriebildung geht man regelgeleitet vor und dokumentiert dies. Die Ergebnisse werden zusammenfassend dargestellt. Die Studiendaten werden deskriptiv analysiert. Weitere Befunde der quantitativen Datenanalyse werden vorgestellt. Mit Hilfe der deskriptiven Statistik werden die Vorkenntnisse, die Zufriedenheit mit den derzeitigen Arbeitsbedingungen und die Einstellung der Lehrer zur Inklusion dargestellt.

Die Einstellung wird durch die drei Skalen kognitive Einstellung, Selbstwirksamkeit und affektive Einstellung erfasst. Der Rang 1 bedeutet am hilfreichsten.

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Eventuell war die Formulierung auch nicht ausreichend eindeutig. Alle zehn Faktoren wurden bei der Rangvergabe beachtet und somit zur Umsetzung des Konzepts als hilfreich empfunden. Bei der Auswertung ist es wichtig zu bedenken, dass es sich bei den Angaben nur um Rangdaten handelt. Trotzdem wird aus den Daten in Abbildung 24 ersichtlich welche Faktoren als unabdingbar zur Umsetzung der Inklusion angesehen werden.

Am wenigsten hilfreich wurde eine Hospitation in einer inklusiven Klasse empfunden. Die Einstellung zur Inklusion wird durch verschiedene Merkmale bestimmt. Jahre Unterrichterfahrung mit Kindern mit bes.

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Klare Vorstellung von der inklusiven Praxis. Dauer der Fortbildung lernzieldif. Hier kann die Nullhypothese verworfen und die Alternativhypothese angenommen werden. Das bedeutet, dass die Alternativhypothese angenommen und die Nullhypothese abgelehnt wird. Der Zusammenhang zwischen Selbstwirksamkeit und der "klaren Vorstellung von dem Begriff Inklusion" stellt einen mittleren Effekt und mit den anderen drei Variablen einen kleinen Effekt dar. Um herauszufinden, welche Variablen die Einstellung am besten, eventuell auch gemeinsam, vorhersagen, wird eine hierarchische multiple Regression berechnet.

Da der Test nicht signifikant ist, weist er, ebenso wie das Histogramm, Abb.

bidok :: Bibliothek :: Meyer - Einstellungen von Lehrerinnen und Lehrern an

Es besteht ein positiver Zusammenhang zwischen der Skala "Selbstwirksamkeit" mit der "Zufriedenheit mit der psychischen Belastung". Die Korrelationen der gesamten Variablen der "Zufriedenheit mit den Arbeitsbedingungen" mit den Variablen der Einstellung werden in Tabelle 25 dargestellt. Es besteht ein positiver Zusammenhang zwischen der "affektiven Einstellung" und der Zufriedenheit mit der "Materialausstattung" und dem "Austausch mit Kollegen".

Hier liegt ein kleiner Effekt vor. Hier wird die Nullhypothese beibehalten Tab. Es liegt ein mittlerer Effekt vor. Alle Regressionsgewichte sind positiv. Abgesehen von einer Ausnahme, bestehen nur kleine Effekte. Weitere Daten sind der Tabelle 36 zu entnehmen. Die Definition der Unterkategorien und entsprechende Ankerbeispiele werden im Kodierleitfaden in der Tabelle 38 dargestellt.

Allerdings zeigen die Ergebnisse dieser Untersuchung, dass Vorkenntnisse im Bereich des lernzieldifferenzierten Unterrichts kaum zu einer positiven Einstellung zur Inklusion beitragen. Hier stellt sich die Frage, warum dies so ist. Es konnte jedoch die Grundhaltung zur Inklusion durch die Skala "kognitive Einstellung" erfasst werden.

Trotzdem zeigt sich hier deutlich, dass die Idee der Inklusion als richtig angesehen wird. Fraglich ist, ob ein Tag zum Thema Inklusion ausreichend ist. Es stellt sich die Frage, wie man diese vermitteln kann. Das weist darauf hin, dass Inklusion nicht einfach von heute auf morgen umgesetzt werden kann. Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihr Fakultativprotokoll. Bildung in Deutschland Teachers' Attitudes Toward Increased Mainstreaming: Journal of Learning Disabilities, 28 2 , Schule, Sport und Finanzen Zum Innovationspotenzial der UN-Behindertenrechtskonvention.

Education 2 , Educational and Psychological Measurement. Die UN-Behindertenrechtskonvention als Inklusionsmotor. In Recht der Jugend und des Bildungswesens. Integrationsforschung und Bildungspolitik im Dialog. Psychologie in Erziehung und Unterricht. Attitude Research in the 21st Century: The Current State of Knowledge. The Handbook of Attitudes. Social Psychology and the Study of Attitudes.

Journal of Personality and Social Psychology. The Advantage of an Inclusive Definition of Attitude. Transfer und Transferforschung im Bildungsbereich. Von der Integration zur Inklusion - terminologisches Spiel oder konzeptionelle Weiterentwicklung? Bildung in Berlin und Brandenburg Bereitschaft der Lehrer zum Unterricht in einer Integrationsklasse. Auswahl und Vorbereitung der Klassenlehrer auf die Aufgaben und die besonderen Arbeitsformen in Integrationsklassen.

Ein Beitrag zur integrierten Sozialberichterstattung. Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modell, Befunde und Interventionen S. A study of variables affecting teacher attitudes. The Journal of special Education. Das Recht auf Bildung in Deutschland. Die Umsetzung der internationalen Verpflichtungen. Das Menschenrecht auf Bildung und seine Umsetzung in Deutschland.

Die Bildungsbenachteiligung von Schülern mit Migrationshintergrund

Netzwerk Artikel 3 e. Die Transferproblematik im Kontext von Modellversuchen und Modellversuchsprogrammen. Das Recht auf Bildung. Schriften zum Bildungs- und Wissenschaftsrecht Band 6. Cognitives, affective and behavioral components of attitudes S. Attitude organization and change. Teacher Attitudes towards inclusion practices and special needs students. Journal of Research in Special Educational Needs. Dokumentation der Nationalen Fachtagung vom November in Schwerin.

Middelfart DK , European Agency etc. Die "Behindertenrechtskonvention" in Kraft! Early Childhood Research Quarterly. World Health Organization International classification of functioning, disability and health. Den Anhang finden Sie als pdf unter: Text Drucken Text Speichern. Methodik der Auswertung 7. Ergebnisse der Auswertung 8. Diskussion der Ergebnisse